INTRODUÇÃO

As plantas tóxicas são capazes de alterar o funcionamento normal do organismo, desestabilizando as reações biológicas, podendo ser letal, devido a algumas substâncias presentes em sua composição (ALBUQUERQUE, 1980 apud VASCONCELOS, 2009). As relações de proximidade entre populações e os vegetais expõem o homem e outros animais às plantas tóxicas e podem gerar um conhecimento popular sobre estas plantas. O conhecimento popular é um tipo de conhecimento que se adquire através da relação direta entre o ser humano e as coisas, sendo que é carregado de valores pertencentes ao sujeito que o define, organizado a partir das experiências próprias deste sujeito, limitado ao que se refere à vida diária, interagindo com o cotidiano, não possibilitando as hipóteses e inerente às percepções objetivas (MARCONI; LAKATOS, 2003). Para trabalhar nesta oficina, foram selecionadas as seguintes plantas tóxicas:  aroeira-brava, avelós, comigo-ninguém-pode, mamona e mandioca brava.

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JUSTIFICATIVA

As plantas tóxicas podem estar presentes nos quintais das casas, nos terrenos baldios e podem até serem utilizadas como medicinais, o que pode ser perigoso e letal. Conhecer as relações estabelecidas entre as plantas tóxicas e a população leiga em conhecimentos científicos é necessário para derrubar mitos, o que pode salvar vidas.

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RECURSOS

Textos impressos, computador ou smartphone conectado com a internet e fones de ouvido.

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PÚBLICO ALVO    

30 estudantes do Ensino Médio Regular ou EJA.

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OBJETIVO GERAL

Apresentar aos estudantes plantas tóxicas por meio da visão popular, confrontando com os próprios conhecimentos.

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OBJETIVO ESPECÍFICOS

1. Possibilitar que os alunos relatem seus conhecimentos sobre plantas tóxicas;
2. Aproximar os alunos dos conhecimentos populares brasileiros sobre plantas tóxicas;
3. Identificar os órgãos envolvidos;

4. Analisar o papel que a internet tem tido na popularização de notícias falsas e verdadeiras.

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METODOLOGIA

Carga horária total: 60 minutos

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1) 5 minutos: Conversa inicial sobre conhecimento popular, o que é, como se identifica e como se expressa.

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2) A turma é dividida em 15 duplas.

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3) 10 minutos: As duplas recebem o primeiro material para analisar o conhecimento popular sobre plantas tóxicas: uma imagem sobre a planta a ser estudada com perguntas. Os alunos devem responder as perguntas numa folha. (As atividades estão disponíveis nos botões com o nome das plantas que serão trabalhadas, logo abaixo do item 4).

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4) 15 minutos: As duplas recebem materiais em vídeo e/ou textos que identificam a planta e relatam conhecimentos populares. Os alunos analisam esse material seguindo um roteiro de perguntas, respondendo-as na mesma folha da etapa anterior. Cada planta será trabalhada por 3 duplas, porém com atividades diferentes. Acesse as atividades através dos nomes das plantas tóxicas, abaixo: 

 

 

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5) 30 minutos: As duplas apresentam o resultado do seu trabalho para toda turma, durante um bate-papo final e entrega a folha contendo as respostas para o professor, para fins de avaliação. O professor conduz o bate-papo lançando as perguntas que foram disponibilizadas para as duplas, atentando-se para as perguntas diferentes que aparecem para plantas diferentes. Antes de encerrar o bate-papo, o professor questiona sobre a veracidade do material analisado, de uma forma geral, se mostrou evidências científicas ou não, fazendo os alunos refletirem sobre o conteúdo disponível na internet e o risco de notícias falsas, sempre estimulando o respeito à diversidade cultural e à opinião alheia.

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Obs.: Em todas as atividades, o professor deve estimular os alunos a pesquisarem em dicionários ou na internet as palavras desconhecidas, encontradas por eles nos materiais utilizados nas atividades.

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AVALIAÇÃO

A avaliação se dá pelo registro do envolvimento dos alunos, bem como pela comparação dos conhecimentos  prévios dos alunos, que foram apresentados na etapa 2 da oficina, com a apresentação oral e a lista de respostas entregues.

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